【编者按】
教练员是体育运动发展的主体性人力资源，在体育教学和运动训练中发挥着主导作用。本智库研究员聚焦教练员基本概念、研究主题、应用方向、职业发展等核心内容，分析教练员缘起、教练学理论框架、教练员职业发展等内容。为适应体育学科新需求，顺应体育实践新情境，促进我国体育教练员从“如何去练”到“如何去教”的理念转变，倡议加快我国体育教练学本土化建设，彰显体育教练学的实践价值。基于团队成员现有研究成果，发布7篇专题文章。《体育教练员职业发展的中国方案》节选自《中国体育教练员》2022第3期《体育教练员职业发展的国际经验与中国方案》（作者：柳鸣毅）
在赶超主义体育发展理念指导下，竞技体育成为我国体育事业的驱动力。教练员作为运动员培养的主导者，是竞技体育事业腾飞和发展的奠基石。相较于英国构建的教练员管理和服务体系，我国教练员管理和服务工作还有较大的提升空间。在体育、教育等事业深化改革的背景下，我国社会组织实体化改革、深化体教融合及高校竞技体育发展等都为教练员职业发展创造了较好的条件。
01
顶层设计：
加快体育教练员组织化管理与服务
从我国体育管理体制分析，国家体育行政部门内部竞技体育、科学教育、青少年体育等内设机构均对各自领域教练员开展培训、业务管理与服务工作。随着体育精英化、社会化和产业化并行发展，我国教练员开始从体制内部向体制外发展，从体育系统向教育系统发展，大众日益增长的体育专业技术指导与服务需求倒逼教练员组织化管理与服务的发展。鉴于此，在加快我国体育行业组织实体化建设的背景下，一方面，可探索建立我国教练员自治性、行业性和跨域性组织。在我国体育社会组织内部下设教练员委员会等，围绕我国教练员发展规划、政策引导等开展一系列服务工作，尤其是发展社会力量参与教练员服务建设的作用，整合各方资源服务于教练员工作。另一方面，可研制出台我国教练员发展规划或促进教练员行业建设的指导意见，提出适应新时代体育、教育、人力资源管理等工作的教练员发展举措。更为重要的是，以教练员实际需求为导向，为运动员退役转型、教练员知识和能力需求、教练员岗位需求等提供政策依据，夯实我国体育事业的人力资源基础。
02
学科建设：
促进体育教练学体系化建设与推广
早在20世纪80年代，教练学已纳入英、美等国体育学科发展体系，并基于体育教育、运动训练、体育管理、运动心理等领域的研究方法、视角等开展教练员知识体系、能力发展、社会适应、职业发展等相关研究。从学理层面分析，教练学研究既需要规范化、体系化和国际化的视域，更需要结合本国或地区体育发展情境开展本土化理论研究，为体育教育、运动训练、运动竞赛提供实践依据。一方面，支持和鼓励高等（体育）院校创办教练学专业。现阶段我国教练学专业、教材、课程几乎处于空白状态，应组织专家学者开展教练学教材编写，在运动训练、体育教育专业开设教练学课程建设，为学校体育教学、运动训练、运动 竞赛等发展奠定学科基础。另一方面，以教练学学理和教练员实践应用为导向，开展有理论和实践价值的研究。开展教练学研究应立足于我国体育改革发展的具体情境，可采用定量、定性或混合性研究，构建教练学本土化理论，开展针对教练员管理和服务的应用型研究，对教练员队伍建设、训练和竞赛等工作提供科学决策参考。
03
协同保障：
破解体育教练员培养制度性壁垒与障碍
随着我国体育管理政策的不断完善，教练员岗位聘用、职称管理、待遇和保障等方面政策也在不断健全，这有力支撑了教练员队伍的建设和发展。诚然，体育、教育事业日益增长的教练员及体育人才需求仍然面临诸多方面的瓶颈，如体教融合视域下体育传统特色学校教练员岗位设置多部门政策壁垒、社会体育培训机构教练员聘用管理真空化等问题。一方面，体育部门协同教育、人力资源等部 门研制教练员队伍建设的政策文件。针对专业运动队、体校、学校和社会体育培训机构等教练员管理与服务，研究出台有利于教练员执教环境的跨部门政策，从工作目标、基本待遇保障、职业规划等方面破解制度性壁垒，尤其是探索学校设立教练员岗位、综合性高校教练员岗位管理等，为我国深化体教融合、高水平运动队建设等奠定基础。另 一方面，支持和鼓励地方以政策试点等方式创新教练员管理。基于课题组调研发现，地方在教练员招聘、岗位设置、待遇保障等方面均有属地性质的政策，如各级各类体育运动学校以地方人才引进的方式招聘教练员、山东省多部门印发并实施退役运动员进校园政策等。因此，应鼓励以多元方式破解体育、教育等多部门在教练员管理和服务等方面的壁垒，补齐教练员资源、政策供给不足等短板。
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